从“老黄牛”到“搭桥人”

　　教育者以不同面孔展现同样担当

　　“老师”二字，从来不是单一的面孔，而是藏在无数人成长记忆里的动人身影。无论是那些默默耕耘、倾心助力学生的“老黄牛”式教师，还是积极探索、搭建家校桥梁的教育实践者，他们都在用自己的方式为学生的成长保驾护航。9月9日，记者采访了部分市民，聆听他们心目中好老师的故事。

　　倾心付出助力学生突破自我

　　“在我读初中那个年代，感觉老师都是辛勤耕耘的‘老黄牛’，他们总是愿意多拉扯学生一把。”如今已步入职场的程婷回忆起初中时光，满是感激。在她的初中生涯里，多位老师用行动诠释着“老黄牛”的奉献精神，他们起早摸黑驻守学校，全力以赴帮助学生攻克学习难关。

　　程婷坦言，当时自己的成绩稳定在班级前十名，但老师们并未就此满足，而是私下为她额外布置作业、利用课外时间耐心讲解，不断鼓励她突破自我。

　　其中，初三时的科学老师兼班主任朱老师，给程婷留下了最为深刻的印象。据程婷介绍，她所在的班级在初二时因班主任管理不力，整体成绩大幅下滑。危急时刻，朱老师接手了这个“烂摊子”。

　　面对混乱的班级秩序，朱老师采取“软硬兼施”的策略：一方面以严格的纪律“镇压”住吵闹的学生，另一方面自掏腰包购买零食激励大家，迅速扭转了班级风气，就连以往最调皮的学生都主动在自习课上协助管理纪律。

　　在初三冲刺阶段，朱老师还专门组织班里科学成绩中上的学生成立“冲刺班”，带领大家集中刷题、攻克难点。值得一提的是，朱老师的免费“冲刺班”只面向有提升空间的学生，即便成绩优异学生的家长主动付费求名额，也会被婉拒，因为她觉得那是没有意义的行为。

　　在朱老师的悉心指导下，程婷的科学成绩实现了质的飞跃——从以往每次考试扣十几到二十分，到中考时仅错一道选择题。她最终成功考入永康一中。

　　家校同频共振打造健康环境

　　如果说“老黄牛”式教师是学生成长路上的“引路人”，那么家校合作便是助力学生破浪前行的 “助推器”。

　　今年读五年级的小吴，正是家校合作共育的直接受益者。“如果不是陈老师，我可能至今都没法安心坐在教室里，回归正常的学习生活。”小吴说。

　　此前的小吴一直是老师眼中的“好学生”，表现乖巧。然而进入四年级后，他自我意识的觉醒，对原本的家庭教养方式产生了不满。原来，小吴的姐姐曾因家人的过度溺爱养成不良生活习惯，妈妈便对小吴采取了高强度的管控式教育，让他避开姐姐走过的弯路。可这份“用力过猛”的期待，反而引发了小吴的强烈抵触，甚至让他产生了放弃学习的念头。

　　察觉小吴的异常状态与背后的家庭症结后，一直深耕家校合作实践的陈老师迅速行动起来。她不仅在家长课堂上专门讲了如何“读懂孩子”的课程，向小吴家长推荐相关图书，让他们了解孩子心理特点，并建议小吴爸爸多与小吴沟通，通过亲子互动增进父子感情，让家庭关系更加融洽。

　　在双方共同努力下，小吴逐渐放下了对学习的抵触情绪，上课重新变得专注，性格也开朗了许多，家里的氛围也回归到往日的和睦。

　　“感谢陈老师对孩子的关心和对家长的教育引导，让我们家庭重新回到一个健康的环境中。”小吴家长说。

　　如今，家校合作已成为教育领域的共识。越来越多像陈老师这样的教育工作者，以专业的素养介入学生生活，不仅关注学生的学业情况，更积极引导家长提升教育能力，帮助家长成为更好的教育伙伴，共同为孩子的成长保驾护航。

　　融媒记者 何悦